初稿-审美教育在语文教学中的运用
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- 初稿-审美教育在语文教学中的运用摘要
语文是一门基础学科，对学生的成长具有重要意义。语文学科教学过程中蕴含着十分丰富的审美教育内容，二者始终辩证地统一在一起。然而当今语文教学现实功利性太强，很大程度上忽视了语文的审美教育功能。表现在急功近利，过于强调理性知识的灌输，偏重显性的目标，忽视了学生参与解决问题的过程，更忽视了学生身心体验的过程；忽视了学生的主体地位，也压抑了学生创造性想象和个性化阅读的过程。从而教师教得枯燥乏味，学生学得麻木无趣。学生很难在语文学习的过程中愉悦身心，陶冶情操，净化心灵，很难增强发现美、感受美和创造美的能力，而“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”是语文教学的责任，也是语文教学的目标。因此，我们必须重视审美教育，语文教师应结合科学文化知识有效地进行审美教育，要用人文审美来充实审美教育的内容，要用人文审美来拓展审美教育的思路，使学生愿学、爱学、乐学、趣学，从而真正实现语文教学的意义，对此，本文对审美教育在语文教学活动过程中的运用方法进行了探讨。
关键词：语文教学；审美教育；运用；
1审美教育的涵义
《国家教育方针》指出，我们的教育要使受教育的德、智、体、美、劳全面发展。《新课程标准》把审美教育看作是语文教学的重要内容。在课程的基本理念中指出，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。在《中国教育改革和发展纲要》中也提倡注重教育的“三个方面”，进行全面育人的素质教育。这是我们当今现代教育的要求，同时新时期对语文教学的审美教育功能也提出了更高的要求。
那么什么是审美教育？审美教育的涵义和本质是什么？就这一问题，笔者通过分析了国内外大量文献资料的基础上，虽然研究者们对这一概念的表述有所差异，但大体可总结出审美教育的涵义，它是指有计划地通过各种美的事物和具体审美，培养学生审美能力的一种教育活动。
随着人类社会精神文明的高度发展，审美教育越来越成为国内外教育界比较热门的话题。审美教育在育人成材的语文论文过程中有它独特的作用。在语文教学中，教师要充分地利用教材中的语言文字和文体结构的美，多手段、多方法地开展实践和研究活动，让学生从感悟中体验美，从创造中获取美，使他们增强审美能力，完善人格素质，实现自我价值。
2审美教育的作用
2.1审美教育可以陶冶情操、净化思想
“爱美之心人皆有之。”，爱美是人的天性，人的生理结构和心理结构不仅具有审美能力，而且善于把自己的思想感情融入到审美对象中，进行审美活动。当我们对审美对象进行感受、欣赏、评析等审美活动时，生理和心理都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，人的气质、精神面貌等也会得到改变，受到教育。因此，师生在语文教学中共同探索、挖掘和提炼教材中的审美因素，运用其去点燃学生心灵的火花：爱国主义、理想信念、传统美德、健康心理等，达到心灵的启迪，道德的自律，思想的净化，情操的陶冶作用。
教学《我的叔叔于勒》，在理解“资本主义社会人与人之间的金钱关系”这一主题时，引导学生想到：于勒“肆意挥霍”、菲利普夫妇“嫌贫爱富”的言行，外国有，中国也有；过去有，现在也有。学生自然而然以课文为“鉴”，照出人性的弱点——势利，由此联想到《范进中举》，文中不也淋漓尽致地把胡屠户、众乡邻等势利的嘴脸刻画得栩栩如生吗？认识到它在社会中腐蚀人类灵魂的危害性，对升华学生的精神境界，远离人类的陋习，都有积极的作用。从《小桔灯》中，小姑娘用童稚的肩膀抗击人生风浪的形象，对今天衣食无忧的学生来说会有更大的感召力和警喻力。
2.2审美教育可以激发学习的兴趣
苏霍姆林斯说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师运用教学艺术、按照“美”的规律来设计课堂教学，以最大限度师生的创造性为核心，突出教学中的激励机能，高效功能和审美教育功能，寓教于美、寓教于乐。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生就会在教师的引导下有意识地积极投入到学习中去感知美、捕捉美。这时师生就可以融洽地进行“对话”。在此学习环境中，学生如沐春风、心旷神怡。因而从根本上激起学生的学习兴趣的学习积极性，真正点燃学生求知的渴望之火。正如明代教育家王阳明所说的：“趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”如此，既激发了学生进取的兴趣，领会了知识，又得到了妙不可言的审美之享受，使学生越学越舒畅。
教学需要美，但是在“应试”教育这根“魔棒”的指挥下，多少年来我们的教学忽略了美的功能，以单纯的“告诉”方式推进教学过程，使我们的教学常常远离美，丢弃美。其实，美就是教育的磁石，这块磁石时时处处在老师身边闪烁着耀眼的光芒，就看老师怎样利用它。“应试”教育的“填鸭式”教学恰恰丢弃了那块宝贵磁石——美。缺乏美的教学，便成了没有色彩，没有生气、没有情趣的单纯的符号活动，那必然是枯燥无味的。孩子与生俱来的审美需求没有得到满足，如何产生愉悦的心情，主动地投入学习？美感教育的力量是不可抗拒的、不由自主的，正如教学《沁园春雪》时，师生来个朗诵比赛，气氛异常活跃，有些男生读得抑扬顿挫、铿锵有力，特别读出了词的豪放，磅礴气势，凸现出崇高、阳刚之美。在此审美情感的激发下，学生不知不觉投入到“词”的赏析中去。
2.3美可以丰富学生精神世界，感受幸福人生
“望子成龙”、“望女成凤”是每位家长的心愿，“望生成才”是每位教师的希望。因此我们经常听到“为了明天的幸福，今天你得吃苦”，“吃得苦中苦，方为人上人”这类似乎天经地义又理直气壮的训斥。于是我们的课堂教学模式以灌输为主设计众多的习题，进行频繁的考试。学生疲于应付，学习过程哪来的愉悦何言享受，又怎能转化为学生的精神财富？其实学生精神世界的丰富，审美教育起着决定性的作用。审美教育的目的在于鼓舞人们去欣赏美、热爱美、追求美，让学生充满对生活的信心和希望。教育从某种意义上来讲，是学习人类积累的文化遗产，从而了解人类文明史的进程，体验人类文明的灿烂光辉。使学生从中获得人类创造世界的精神力量，连同知识最终转化为人内心的精神财富。教学活动从最高境界来说，应该是美的生活享受尤其是语文教学，因为语文教材融自然美、社会美、艺术美为一体，学生每天步入课堂，参与教学，师生共同体验生命运动的乐趣，让他们徜徉于灿烂的历史长河，陶醉于美丽而神奇的大自然中……让美的景物、美的形象、美的情感、美的语言滋润学生的心田。少年是人生的黄金时代，让孩子们在课堂上获得美的享受，让他们享受到人生初始阶段的欢乐。他们“乐”在其中，在获得丰富的知识同时自然也改变了他们的精神面貌，这些对学生明天的发展必将产生深远而积极的影响。...
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